全国幼儿教师专业风采大赛一观察记录参赛作品名称美味的早餐参赛作者单位名称用泥塑造出物体的主要特征和外形。观察目标2用手工作品表达自己的情感和想法。仲XX观察对象年龄段/班大班仲XX观察时间2014年10月22日上午1.今天的区域活动欢欢和乐乐选择的是手工区，我问他：你们想做什么？她们说：我们今天早上吃的面条，里面有辣椒、香菇、西红柿、鸡蛋、还有火腿肠，我可以做吗？我说：这么美味的早餐，你们一定能做的非常好。2·欢欢拿出太空泥，用里面的工具准备做拉面，由于太空泥太软，容易发生粘连，拉面做的不成功，她很失望，这时我建议她试一试橡皮泥，拉面做得非常好。然后捏了几个辣椒，西红柿，欢欢问我：老师，香菇怎么做？我说：你吃过蘑菇力吗？你想一下有几部分组成？经过我的提示，欢欢很快做好了小蘑菇，我提示他还有长大了像伞一样观察分析的蘑菇，接者又做了几个圆形的蘑菇，还给蘑菇的背面画上一条条的线，我表扬她，做得非常好，栩栩如生。3.乐乐做了一个鸡蛋，蛋黄用的柠檬黄色，乐乐问我：我怎么觉得蛋黄的颜色不像真的呢？我提示他：可以加上点桔黄色，第二个鸡蛋很快就做好了，然后又做了五片火腿片，做小虾时又遇到了困难，无论我怎样用语言描述，都做不出来，我在纸上画出了小虾的外形，一会儿便做好了三只小虾。4.美味的早餐做好了以后，他们两个用橡皮泥把盘子装饰了一下，区域活动结束后，我在全班幼儿面前表扬他们，奖励他们小奖牌一个。.幼儿在区域活动时，我从不规定幼儿在哪个区域活动，通过选卡选区域，给予了幼儿自由发挥的空间，本次区域活动，不是预设的活动，幼儿用自己喜欢的艺术形式创作作品，充分发挥了幼儿的主观能动性，幼儿在游戏中的表现是他们个体经验和能力水平的反应，是一种真实的表现。2.我在介入幼儿区域活动时，是“引导”而不是“替代”，通过有效的提示采取措施启发幼儿去思考，有时老师的想法会违背幼儿的意愿，通过倾听孩子的想法，顺应孩子的引导，会提高孩子创作的兴趣。3.当幼儿出现“闪光点”时，我会及时的表扬幼儿，同时对幼儿提出要求，如果把某个地方修改一下，就更完美了。4.通过画图，可以让幼儿更加生动、更加形象的理解老师的语言。1.通过本次区域活动，发挥了幼儿的主观能动性，充分锻炼了幼儿的动手能获取成效力，培养了幼儿的创造力。2.太空泥的可塑性记录了幼儿的每一点着力和每一瞬间的灵感，幼儿在创作作品的过程中，获得了丰富的经验，体验到了成功的乐趣。3.附作品《美味的早餐》