幼儿园个案观察记录观察背景：小宇是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适合水平还是相对较强的，但是做每件事情之前总喜欢来询问老师下一步该干什么，缺乏一定自主水平。观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？观察策略：记录师生间的对话，针对小宇爱询问的个性特点，采取应答式，在一定情况下也可采取“反问”。观察记录：小宇：（来到幼儿园，看到老师）“老师，现在我们去干吗呀？”师：“现在是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一起去玩。”小宇：“那玩好游戏又去干吗呢？”师：“玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀，还要吃点心。”小宇听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戏了。(中午吃饭、睡觉时间)小宇：“老师，我们现在要去干什么？”师：“我们现在要去洗手吃饭啊。”小宇：“那吃好饭我们在去干什么啊？”师：“吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。”小宇：“那小好便又要去干吗呢？”师：“小宇宝贝，那你来告诉老师我们接下来要干吗呀？”小宇：“是不是应该去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应该把衣服、鞋子脱掉，对吗？”师：“是的，真棒！小宇宝宝真聪明！”分析与反思：小宇宝宝是我班年龄较小的一个男孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据托班幼儿年龄特点小的性质，分析了小宇的一系列反映。小宇常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为他想在老师的嘴中得到老师的肯定，从而来证实自己所想的是否准确。其实经过一个月在园的生活，他已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，但是往往是因为他对事情的不肯定，所以对老师产生了一种感情的寄托，他希望通过老师的鼓励、肯定等积极的态度来增加对自己的不自信，从而来满足自己的一系列疑问。面对这类幼儿，我们应该采取“反问”的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些“你认为呢？”“你想的是怎样的？”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自己的嘴巴里说出来，让他觉得自己说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。