外大二班幼儿姓名小健性别男冈幼儿园大班幼儿学习习惯观察记录表级情况分析：小健是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和傍边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解，而且语言表达能力较强：该孩子的动手能力还是可以的。小健虽然很，但他的学习习圆很不好，经常和傍边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯。小健就是不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小健家长的请假电话，原因是身体不舒服：另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是最后一个在阿姨的帮助下才吃完自己的一份饭菜。据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。培养目标：1、能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯2、能与同伴友好相处，并能学者帮助别人3、能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质4、做事情能有持久性和责任心，关心同伴。最终评价：通过一学期的教育引导和培养，小建的各方面都有了不同程度的发展，从一个喜欢一个人玩到能与同伴一起游戏的过程，活动中能有持久性，经常在游戏中从头玩到最后，有了一个质的飞跃。但小建在整个学期中，经常有反复的情况，有阶段性。在自觉、独立用餐方面还有待提高，特别要让他多参加各种体育运动，让他的身体素质逐渐增强。个别幼儿跟踪记录表第1阶段计划根据小健最近的身体情况，以及家长的反映和老师的观察，通过家园共同教育的手段，使孩子在用餐方面有所进步。观察内容：幼儿园和家庭的用餐情况观察要点：能自觉、独立地用餐，有良好的用餐习惯观察实录分析回应策略今天午餐的时间又到了，孩子们按照平时的他不愿意主动用餐的原1、鼓励、引导幼规矩洗手、吃饭。当孩子们在开始用餐时，我听到因，可能是前几天身体不舒服，儿自己用餐洗手间传来流水的声音，我过去一看原来是小健就家长帮他喂饭而造成的。在此期2、利用同伴去影问：“你怎么还在洗手呀，其他小朋友已经在吃了。“间，他可能形成了一种依懒感。响小健愿意用餐这时，他才不紧不慢地来到餐桌旁坐下，他看了看也有可能是胃口不好，吃不下3、餐后及时的表两边的同伴，他们已经吃了一大半了，可小健还是去。不管是什么原因，老师应该扬和鼓励没有动。我又上前问：“小健，你怎么还不吃饭呢？“尽量让小健自己吃饭，让他知他也看了看老师。此时同桌的幼儿对他说：“快点道，自己的事情一定要自己做。吃呀，不吃肚子要痛的，会没有力气的。“在同伴和老师的追问下，他终于开始吃了。观察二：在一次、生活活动中，我和孩子们一起讨论：从本次观察中可以看出，如果一个大班的幼儿连自己的事情都不会做怎么老师花再多的努力，孩子回家的办。“孩子们举了很多的幼儿的事例，如：在家还教育情况发生了变化，这样水远要喂饭的情况。一说到这个敏感的问趣时，大概有也不会达到预期的效果。因此，6一一8为孩子低下了头，其中包括小建。我就接1、经常与家长保孩子的生活自理能力培养和各者说：“你们不说我也知道谁还要喂饭的，等晚上，持一致的教育目标种教有问题，不单靠幼儿园就可老师会打电话的。”晚饭后，我把电话打到小建的以完成，而是要家园保持一致的2、以各种形式鼓家里，是奶奶接的，我问：“今天晚饭是小建自己教育目标才能达成的。因此家园励和肯定孩子的点滴吃的吗？“我只听到奶奶在对小建说：“快来听老师要经常保持联系。这样，孩子的进步的电话，你自己对老师说：“接着，小建就非常有良好习惯才能养成。礼貌而且诚实地说：“今天是奶奶喂的。”最后我就这个问题与家长交流了一些看法。观察三：用餐的时间又快到了，小建悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“冯老师，我告诉你，昨从今天午餐的表现来分天晚上是我自己吃的饭。"”我摸摸他的头，微笑者析，小建并不是一直不愿意自己说：“小建你进步了，在家能自己吃饭了，我相信吃饭，而是他有挑食的坏习惯。在幼儿园也一定吃的比以前快了。”次时他也笑者开始他吃饭的情绪还是较高的，离开了我，嘴里还在说：老师表扬我了。在我请小当他看者不合自己口味的菜，就朋友洗手时，平时总是慢慢的小建却以外地排在前开始有不想吃饭的欲望了，因此面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴有如此的表现。另外，从家长的转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样角度来分析，把孩子的菜弄的太1、继续与家长保子。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：精细了，以至于孩子今天的状况特联系，形成一致的教有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小建的本领真有方法大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开2、即将法还是效始动了，眼睛还不时地看若我。果的，老师经常以各种方式来表扬他。阶段总结：本阶段，孩子经常依靠家长喂饭的情况有所好转，这是由于家长的大力配合是分不开的，虽然不是每次都自己吃，但他毕竟是在进步。在幼儿园，孩子挑食的习惯还是很严重地存在者，通过老师运用多种鼓励加教育的方法，使小建的用餐速度明显提高，刚开始，碰到他不爱吃的菜，就满足他的欲望，尽量少吃一些，之后慢慢地用鼓励、即将、引导的方法进行教育，现在小建在用餐时基本把饭都吃完，动作也比以前快了。这件事情还需要老师和家长经常保持一致的教育方法，才可能有所改善的。第2阶段计划根据对小建观察，发现他与同伴之间的合作关系并不理想，而且范围比较小，因此本阶段要培养他能与同伴友好相处，并能学着帮助别人的良好习惯着手，发展小建初步的交往能力。能积极地参加各项体育运动，并能逐步增强体质观察内容：在一日活动中与同伴的交往、合作能力观察要点：能主动与同伴一起游戏：当同伴邀请时要积极配合：在学习活动中能主动帮助同伴等方面进行观察观察实录分析回应策略观察一：在今天的区域活动中，小建选择了图书区，从今天的观察中可以明显1、老师多引导小建他在书架上翻了好一阵，终于看到了一本自己喜的看到小建与同伴合作游戏的与同伴一起游戏，多用一欢的书。这时小建面带笑容地拿起书坐到了小圆能力还不够，虽然看书是单独、些鼓励，商量的语气。桌上翻了起来。一边看，嘴里不停地发出很轻的安静的较好，但是同伴已经主动2、家长要积极配合声音：这个标志我在马路上看到过的等。正当小请求了，可他还是不同意。这可幼儿园的教有。建看得高兴时，杨政也被他吸引了过来，他看了能与小建的教养方式有关。由于看小建说：你能和我一起看吗？小建好象没听孩子都是爷爷，奶奶带的，要什到，杨政又说：你在看什么，能和我一起看吗？么给什么，当让觉得自己最重要这时小建头也不抬说：一本书，两个人怎么看呢？等我看好了你再看吧！听了小建的话，杨政马上来到老师这里，生气地把刚才发生的情况告诉老师，并带老师来到图书区，可是小建还是在哪里不停地翻书。我就用商量的口气对小建说：你在看什么呀？能不能我们三个人一起看呢？这时他才点了点头，表示同意。观察二：在今天的运动活动中，我们的游戏项目