今天早上，小三班的王老师带着孩子“开火车”出来做操，我看见小小突然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小，其实我并不是要批评小小，只是想跟他交流一下。没想到还没等我开口，小小扔掉手里的花瓣，绷着脸、怒目圆睁，发起了脾气，什么都不说，只是发出愤怒的“哼”、“哼”声，从我手中挣脱掉，跑到班级的队伍里。我一下子笑了：这个孩子，已经认识到自己摘花的行为是错误的，可是知道做错了也不能这样发脾气啊。我早就听他班上的老师说，小小是一个特别有个性、特别倔强、特别爱发脾气，还是个只能夸不能批评的孩子。老师分析小小的这些个性跟家长对孩子的溺爱有关。确实是这样，有一天早上，我亲眼看到：小小的奶奶送小小来到班上，当老师跟小小的奶奶交流小小的《个体成长档案》带回家被小小画的乱七八糟的事情时，小小的奶奶当着小小的面，马上对老师说：“不是小小画的呀，老师千万不要批评小小啊，是奶奶画的。”小小奶奶又拉着小小的手说：“不是我们小小画的，我们小小是好孩子，是奶奶不好，都是奶奶不好。老师不会批评小小的，老师要批评就批评奶奶吧！”我和老师都叹着气、摇着头：维护孩子也不能当着孩子的面撒谎啊！老师每次跟小小的家长交流小小的表现，想跟家长达成教育的共识时，每次都以失败告终。小小做完操，我来到小小跟前，努力的试探着想接近小小，想跟小小能进行好的沟通。小小一看我又开始发脾气了，这次脾气发得比上一次更厉害，脸使劲憋着，眼泪都要出来了，双手叉着腰，一边跺着脚嘴里一边发出愤怒的“哼”“哼”的声音。我依然笑着说：“小小，徐老师跟你说说话好不好？”小小一下子哭出来了，对着我就踢了一脚。挨了一个三岁多的孩子的一脚，我不觉得有丝毫的怨气。我只是担忧：这样的孩子如果一直在这样的家庭教育中长大，如果教师和家长都任由孩子的个性和性格如此发展，孩子的将来会怎样呢？家园共育中教师究竟怎样与家长达成教育的共识呢？面对家长对孩子过度的溺爱，教师应采取怎样的策略改变家长的错误观念呢？我反思：我今天的做法是不是也太性急了。对这样的孩子，我是不是不应该直截了当。是不是应该找一个合适的时机，比如在孩子喜欢我的时候，孩子高兴的时候，我再悄悄地跟孩子交流，说不定会有效呢！即使家长工作做不通，教师也不能放弃对孩子的教育啊？俗话说“不打不成交”，这一脚踢得我有了“今后多多跟小小接触”的想法。刘宇浩，男，3岁，在一日活动中，很多事情他明明都会做，而且还做的很好，可他却偏不自信的说：“我不会。”有例为证：晨间活动时，玩手绢。他从拿到手绢那刻开始，嘴里就一直不停的说着：“我不会，我不想玩…”我走过去，想引导他折个电话，折个手表，刚走过去，便见他折了个“长方形火车”在桌子上挪来挪去，嘴里还小声说着：“火车快跑。”我说：“哇，折的火车好漂亮，跑的好快啊！”他听到了我的声音，表情变得很慌张，立马团起手绢，说：“我不会，我不想玩！”我说：“刚你就折的很好呀，我都不会折火车呢，你好厉害，教教沫羽她们吧？”他怯怯的说：“我不会，我不想玩！”说完趴在了桌子上。我走开了，但眼睛一直关注着他，只见他悄悄的趴在他的领域，将手绢在那个小范围里折来折去，嘴里还念念有词，可是我一走近他，他便赶忙收起手绢，说：“我不会。”教育活动时，唱《大西瓜》。他跟老师清唱时，明显能听到他的声音，唱的好听又正确。可让他单独起来唱给小朋友听时，他却立马低下了头，双手交缠着，怯怯的说：“我不会。”我鼓励他，说我们一起唱，可他仍旧说：“我不会，我不想唱。”我大声唱着，他也没有跟着唱。我让他回座位，眼睛假装不看他，不关注他，跟小朋友一起唱着，他便也偷偷的唱了起来。我眼睛一看到他，他就立马停下。户外活动时，也是这样，玩“毛毛虫，爬呀爬”，他说：“我不会，我不想玩。”我教他，爬着爬着给他做示范，他看也不看，离我远远地，很抗拒学，我没有再理他，只是在远方观望着他，然后便见他偷偷的在地上爬呀爬，爬呀爬，还学毛毛虫一样，扭动着身体。我叫他过来一起玩，他立马站起来说：“我不会，我不想玩！”还有一次，玩“赶小猪”，也是这样，嘴里一直说着：“我不会，我不会，我不想玩…”教他，他也不看，甚至还捂上了眼睛，还一直往后退，我不理他了，他便偷偷模仿着推小猪的动作，一趟又一趟的沿着墙边走。我给他送过去一个“小猪”，他立马停下，说：“我不会，我不想玩！”像这样明明自己会，却说不会的事情实在是太多了。玩插塑，明明会插出各种造型，却说：“我不会。”穿珠子，明明自己会穿，却说：“我不会。”剥鸡蛋，明明自己会剥，却说：“我不会。”盖被子，明明自己会盖，却说：“我不会。”《指南》社会领域提出了一条目标：具有自尊、自信、自主的表现。刘宇浩有些事情明明自己会做，可他却说不会，老师一关注，他更胆怯，会也说不会。有些不会的老师教他，他也不愿意学，其实他已经学会，只是不敢当着老师的面儿表现出来。这是不自信的一种表现。针对这种情况，我采取了以下措施：1、放大优点，提高自信。对他日常生活中好的行为表现多肯定和表扬，比如夸他小手能干，会折火车，会穿珠子，还会画出漂亮的果串等，让他认识到自己的优点和长处。2、“亮”出他的长处，让他帮我做一些事情，比如摆个杯子，发个盘子，发个勺子等，再比如“亮”出他漂亮的画，“亮”出他插的各种造型等，当着所有孩子的面儿发自内心的夸夸他。让他感受到老师对他的信任，让他感受到他自己有这个能力，让他感受到其他孩子的羡慕，从而变得自信。3、家园共育。让家长也时常对他说说他的优异之处，为他创造“出头露面”的机会。事先与家长商量，在家为他准备一个小节目，或者手指游戏，或者唱歌跳舞，或者模特步或者表情秀…让他有备而来，然后我在班里让他单独展示，这样，多次实践下来，帮助他克服胆怯，展现自信。经过了近半个月的努力，现在的他，克服了一点点胆怯，有了一点点勇敢。现在，让他单独上前来唱歌时，虽下意识会说：“我不会。”但在老师鼓励下，也会轻声说：“好。”会扭扭捏捏的走上前来，小声的唱。现在，玩“毛毛虫，爬呀爬”时，虽嘴上说：“我不会，我不想玩。”但在老师多次邀请后，会跃跃欲试，虽然爬的小心翼翼，一会儿一抬头一看老师，然后停下来，再然后，老师一个鼓励的眼神，他也会继续往前爬。比起之前，真的已经有了很大的进步。以后我还会继续关注他，继续努力，只希望他越来越自信。